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FO.ES.D.01 V 1.3 |
MATERIA: |
INTRODUCCIÓN AL PENSAMIENTO SISTÉMICO
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Código : |
IS5013
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Duración : |
Del 07-02-2022 Al 14-03-2022
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Horario : |
C ( 12:15 a 14:15 )
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Aula : |
POSTGRADO P2 - AULA TARIJA
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Nombre del docente : |
PATRICIA HUANCA CORTEZ
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Lugar y horario de atención a estudiantes : |
Reuniones virtuales v¿a zoom o presenciales en oficina de Jefatura Ing. Industrial y de sistemas, ambas previa coordinaci¿n
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Formato de silabo : |
 MoAm2020 |
NOMBRE DE LA MATERIA
Introducción al Pensamiento Sistémico / Introducción a la Ingeniería de Sistemas
INFORMACIÓN DEL DOCENTE
Mi nombre es Patricia Huanca Cortez, docente de la UPB desde el 2018 y Jefe de carrera de Industrial y de Sistemas en el campus Cochabamba desde enero de 2020.
Soy alumni UPB, graduada de la carrera Industrial y de Sistemas el año 2011; EL 2012 realicé un MBA en la Escuela Europea de Negocios, posteriormente obtuve una beca para realizar una maestría en Ingeniería con especialidad en Calidad y Productividad en el Instituto Tecnológico de Monterrey, titulándome el año 2015 con mención honorífica.
Trabajé durante casi 10 años en organizaciones de distintos rubros, como el alimenticio, farmacéutico y de tecnología, inicié mi carrera docente en la UCB el 2016 y el año 2018 me incorporé a la UPB. Ahora dirijo la carrera de Ingeniería Industrial y de Sistemas y tengo entre mis objetivos mantener y ampliar la implementación de retos como modalidad de aprendizaje y desarrollar actividades que les permitan crecer integralmente.
Busco dar un extra mile en todo contexto de acción y me encantaría transmitirles algo de ello en estas semanas, para que ustedes también se formen buscando la mejora continua, el dominio personal y el desarrollo integral en todo lo que hagan.
“Change is the end result of all true learning” Anónimo
“Todo lo que hagan, háganlo de corazón, como para el Señor y no para los hombres” Col 3:23
ATENCIÓN A LOS ESTUDIANTES
La atención presencial a estudiantes la realizaré en mi oficina, ubicada en la planta alta del edificio de Vicerrectorado y mediante reuniones virtuales. Recomiendo acordar la cita previamente.
Siempre estoy abierta a responder sus consultas, y aunque me gustaría estar disponible 24/7, es importante tener momentos de desconexión, por lo que les pido consideren que responderé la mensajería del chat de lunes a viernes, en horarios de 08:00 a 13:00 y 14:30 a 19:00. Intentemos que todas las consultas se hagan en el chat grupal, y haré un esfuerzo por responder a la brevedad posible.
PRESENTACIÓN DE LA MATERIA
Al elegir la carrera de Ingeniería Industrial y de Sistemas, una de las principales incógnitas es la que surge de tratar de entender a qué se refiere la rama de Sistemas, suele parecer algo muy abstracto y complejo, sin embargo, veremos estas semanas que el pensamiento sistémico no es nada más que una de las herramientas más poderosas que un profesional puede aprender y aplicar en su carrera profesional.
El pensamiento sistémico tiene que ver con una forma diferente de ver el mundo, se trata de ser capaces de ver un problema como si fuera un bosque y poder ver el bosque completo, sin dejar de ver cada árbol y sus características, se trata de ver más allá de lo obvio y poder proponer soluciones creativas, eficientes y diferentes. El pensamiento sistémico se puede aplicar a cualquier contexto: organizacional, de procesos, personal, se puede aplicar a problemas sociales, ambientales, económicos y organizacionales, así que los límites son los que cada uno se pone.
Esta nueva forma de pensar se traduce en conocer un nuevo lenguaje, un lenguaje circular, que ayudar a identificar relaciones, comportamientos y soluciones poco obvias en una situación o problema y para aplicar este nuevo lenguaje, existen diferentes herramientas, tanto cuantitativas como cualitativas.
En esta materia, conoceremos las bases del pensamiento sistémico, el equivalente a aprender las reglas gramaticales, y ortográficas de un nuevo lenguaje, aprender a escribir las primeras palabras y oraciones del lenguaje circular o sistémico, pero no se confunda con una materia solamente teórica, si bien implica bastante lectura de su parte, lo importante es que aprendan a escribir y hablar en el nuevo lenguaje.
El contenido de la asignatura comprende también conocer y aplicar una herramienta cualitativa muy importante del pensamiento de sistemas, llamada Diagramas de relaciones causales, que nos ayuda a describir un problema a partir de datos cuantitativos y cualitativos, además de identificar las variables o elementos de un problema que son críticos para el mismo y para generar efectos importantes, así como identificar y plantear soluciones potenciales a una problemática compleja.
CÓDIGO DE CONDUCTA. PRINCIPIOS Y NORMAS
Son normas del curso todas las que se encuentran en los Reglamentos y disposiciones particulares o especiales emitidas por las autoridades de la Universidad. Su ignorancia no exime de responsabilidad ni a estudiantes ni docentes.
La ASISTENCIA es obligatoria en todas las clases, así como la participación en todas las actividades programadas en la plataforma de la UPB Virtual. Los casos de ausencia a clase o inasistencia a exámenes se rigen por lo dispuesto en el Reglamento Estudiantil: sólo se permite el equivalente de una Falta de Asistencia por crédito académico.
Se considera una FALTA DE ASISTENCIA tanto la inasistencia como el hecho de que un estudiante ingrese pasados los 5 minutos de haber iniciada la clase, la abandone antes de que concluya o no responda luego de 3 llamados a participación por parte del docente.
La POSTERGACIÓN de exámenes requiere autorización previa tramitada ante la Decanatura de Admisiones y Asuntos Estudiantiles y el previo pago extraordinario de tasas, sin embargo, si la ausencia el día del examen excediese el límite de faltas, el estudiante pierde el derecho a rendir las pruebas de evaluación.
Con el fin de desarrollar el hábito de la PUNTUALIDAD, la materia se inicia a la hora programada. Existen 5 minutos de tolerancia para el ingreso, luego de los cuales el docente podrá permitir el ingreso del estudiante con la falta respectiva. Asimismo, las horas de cierre de actividades en la plataforma de la UPB Virtual son inamovibles.
La DISCIPLINA y la ACTITUD POSITIVA son condiciones para un aprendizaje efectivo. En ese sentido, se espera que los estudiantes mantengan un ambiente disciplinado en el aula y brinden un trato respetuoso al docente, con una actitud positiva antes y durante las actividades de aprendizaje.
El estudiante que emplee teléfonos celulares y recursos tecnológicos de manera distractiva o lúdica, recibirá la sanción de expulsión del aula real o remota y la anotación de una Falta de Asistencia.
La Universidad promueve la HONESTIDAD ACADÉMICA, y es por ello que todo trabajo presentado por el estudiante, que contenga ideas, imágenes o textos que no son propios de él, debe estar correctamente citado siguiendo la norma APA estandarizada, de manera general, excepto en los trabajos de las ingenierías en las que se empleará la norma ISO. Por las características especiales de alguna tarea, es posible que se instruya el uso de alguna otra norma de citación.
El fraude académico y el plagio en exámenes, trabajos, prácticas u otra actividad curricular, es sancionado con la reprobación de la materia, además de la pérdida del derecho a ingresar al cuadro de honor y a la graduación con mención. La reincidencia causa el inicio de un proceso disciplinario universitario que puede concluir con la suspensión o expulsión de la Universidad.
Se considera fraude académico a la presentación de documentos o trabajos de cualquier tipo que no son -total o parcialmente- obra de quien los presenta como si fuesen de su autoría, o que en su elaboración participa o intenta participar una persona no autorizada. También se considera fraude académico a la acción de acceder o intentar acceder a información o recursos no autorizados durante una prueba de evaluación.
La LIBERTAD DE PENSAMIENTO, el RESPETO a la dignidad humana, las formas correctas de relacionamiento interpersonal y la NO DISCRIMINACIÓN son valores promovidos y aplicados en todas las actividades.
Para rendir las pruebas sumativas del primer examen parcial, el estudiante debe estar inscrito en la materia.
COMPETENCIAS DE SALIDA
En esta materia, desarrollaremos las siguientes competencias:
Competencias básicas
COMUNICACIÓN EN IDIOMA ESPAÑOL - Expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita, para interactuar lingüísticamente en idioma español, de una manera adecuada y creativa en todos los posibles contextos sociales y culturales, como la educación y la formación, la vida privada o profesional y el ocio. (Creación)
COMUNICACIÓN EN IDIOMA INGLÉS - Expresar e interpretar conceptos, pensamientos, sentimientos, hechos y opiniones de forma oral y escrita, para interactuar lingüísticamente en idioma inglés, de una manera adecuada y creativa en todos los posibles contextos sociales y culturales, como la educación y la formación, la vida privada o profesional y el ocio. (Comprensión)
Competencias específicas
Comprender y describir sistemas de problemas complejos aplicando principios de Systems Thinking
Diseñar herramientas sistémicas cualitativas, que permitan mejorar las situaciones problemáticas, considerando todos los elementos involucrados como salud pública, la seguridad y el bienestar, así como factores globales, culturales, sociales medioambientales y económicos.
Competencias transversales
(Memorización, Comprensión, Aplicación, Análisis, Evaluación, o Creación)
APRENDIZAJE PERMANENTE Y AUTÓNOMO - Adquirir, procesar y asimilar nuevos conocimientos y capacidades, organizando autónomamente su propio aprendizaje y gestionando eficazmente los recursos; siendo consciente de sus formas de aprender tanto en procesos didácticos formales como experienciales, y desarrollando estrategias para su mejora continua. (Creación)
COMPETENCIA EMOCIONAL - Comprender, expresar y regular apropiadamente los fenómenos emocionales intrapersonales e interpersonales, desarrollando la autoconsciencia, la automotivación y la empatía, para alcanzar y sostener un estado de bienestar. (Creación)
CREATIVIDAD E INNOVACIÓN - Generar ideas y soluciones nuevas, novedosas, originales y diferentes, dirigidas a resolver problemas o necesidades en diferentes situaciones o contextos, con el propósito de crear valor de manera sostenible, que se encuentre al alcance y disposición de la sociedad. (Creación)
LIDERAZGO Y TRABAJO EN EQUIPO - Liderar y participar en equipos de trabajo, creando un ambiente profesional desafiante y orientado al logro de objetivos, que facilita el desarrollo profesional y el bienestar de los miembros, la afirmación de los valores organizacionales y las conductas responsables medioambientalmente. (Creación)
PENSAMIENTO CRÍTICO Y RAZONAMIENTO CIENTÍFICO - Cuestionar, analizar, interpretar, sintetizar, valorar y emitir juicios razonados sobre situaciones complejas con una actitud abierta, reflexiva y constructiva, procurando alcanzar la comprensión profunda de los hechos y desarrollar conocimientos, conductas o actitudes que se adaptan a estas situaciones o las transforman. Asimismo, acceder al conocimiento científico aplicando sus métodos, para aproximarse objetivamente a la realidad y obtener o rechazar resultados científicos. (Análisis)
OBJETIVOS DE APRENDIZAJE DE LA MATERIA
Los objetivos de aprendizaje de la materia se describen a continuación:
- Ser capaz de describir las características y diferencias del pensamiento analítico y sistémico, además de las propiedades de sistemas y las distintas taxonomías, utilizando situaciones y ejemplos relacionados a entornos organizacionales, ambientales, productivos y sociales.
- Plantear soluciones a una problemática compleja, a partir de la construcción de diagramas causales y la identificación de puntos de apalancamiento.
En cuanto a las Unidades de aprendizaje y sus objetivos, éstos se describen en la tabla siguiente:
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Nº |
Unidad de aprendizaje |
Objetivo |
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1 |
La necesidad de un cambio de paradigma |
Diferenciar las características y fundamentos de los paradigmas analítico y sistémico para aplicar ambas perspectivas a la comprensión de una realidad. |
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2 |
Enfoque de sistemas |
Aplicar las propiedades, taxonomías, características, disciplinas y leyes del pensamiento sistémico a la descripción de situaciones y problemáticas. |
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3 |
Herramientas del pensamiento sistémico |
Diseñar e implementar herramientas cualitativas del pensamiento sistémico como modelos mentales, diagramas causales y arquetipos sistémicos para describir un sistema, identificar puntos de apalancamiento y buscar mejoras al sistema, considerando las buenas prácticas asociadas. |
PROGRAMACIÓN DE LAS UNIDADES Y SESIONES DE APRENDIZAJE, CON DETALLE DE LOS RECURSOS Y LAS ACTIVIDADES OBLIGATORIAS
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UNIDAD 1 LA NECESIDAD DE UN CAMBIO DE PARADIGMA Objetivo: Diferenciar las características y fundamentos de los paradigmas analítico y sistémico para aplicar ambas perspectivas a la comprensión de una realidad. |
SESIÓN 1 EL RETO DE SER PENSADORES SISTÉMICOS Objetivo: Que los estudiantes conozcan el reto de la materia y puedan formular una definición de pensamiento sistémico. Contenido: Presentación de la materia. Presentación del reto y socio formador. Nuestra forma de ver el mundo. Entorno VUCA. Conceptos de paradigma, pensamiento sistémico. Material de estudio: 1) Sílabo. 2) Presentación de la materia (ppt) 3) Diapositivas de la unidad 4) Video ¿Qué es el pensamiento sistémico? 5) Video: Mundo VUCA Antes de la clase: 1) Leer y comprender el sílabo. Después de la clase: Elaborar un mapa mental sobre cómo sobrevivir al mundo VUCA. Resultados de aprendizaje: 1) Relacionar el alcance del reto respecto a la materia. 2) Desarrollar un criterio propio sobre ver el mundo en forma sistémica. 3) Describir lo que se entiende el mundo VUCA y cómo enfrentarlo. |
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SESIÓN 2 UN CAMBIO DE PARADIGMA Objetivo: Que los estudiantes puedan describir el cambio de paradigmas sobre la forma del ver el mundo, desde la era mecanicista hasta la era de los sistemas. Contenido: La teoría reduccionista y el mecanicismo. Los saltos de paradigmas. La era de los sistemas y el expansionismo. Los cambios del enfoque analítico al enfoque sistémico Presentación de los trabajos en equipo Material de estudio: 1) Diapositivas de la unidad Antes de la clase: 1) Leer el libro “El paradigma de Ackoff, una administración sistémica” Páginas 3-15 Después de la clase: Aplicación práctica sobre sistemas mecánicos y complejos. Investigación en equipos sobre problemática relacionada al reto. Resultados de aprendizaje: 1) Describir las características de las 4 revoluciones industriales. 2) Describir las características y bases de ambos paradigmas |
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SESIÓN 3 SISTEMAS, PROBLEMAS MULTINIVEL Y ACTITUDES Objetivo: Que los estudiantes conceptualicen un sistema , identifiquen los problemas multinivel de una organización y puedan describir cómo responder a un problema desde las diferentes actitudes de planificación. Contenido: Características y metodología de sistemas suaves, diferencias. Problemas de autocontrol, humanización y ambientalización. Actitudes de planificación. Material de estudio: 1) Diapositivas de la unidad 2) Ejemplos y casos de estudios Antes de la clase: 1) Leer el libro “Introducción al pensamiento sistémico” J. Osorio, pág 11-25, 2) Ver video “sistemas y conjuntos” Después de la clase: Ejercicios sobre el contenido de la clase. Investigación en equipos sobre problemática relacionada al reto. Resultados de aprendizaje: 1) Identificar problemas multinivel en diferentes sistemas. 2) Aplicar las cuatro actitudes de planificación a diferentes situaciones 3) Aplicar las propiedades de Ackoff a distintos sistemas. |
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ENFOQUE DE SISTEMAS Objetivo: Aplicar las propiedades, taxonomías, características, disciplinas y leyes del pensamiento sistémico a la descripción de situaciones y problemáticas. |
SESIÓN 4 TEORÍA GENERAL DE SISTEMAS Objetivo: Que los estudiantes comprendan los antecedentes, fines, premisas, tendencias y conceptos básicos de la Teoría General de Sistemas (TGS) y construyan ejemplos aplicando las propiedades de sistemas de Ackoff Contenido: Teoría general de sistemas (precursores, antecedentes, fines, premisas, tendencias y conceptos básicos). Propiedades de sistemas de Ackoff. Material de estudio: 1) Diapositivas de la unidad (ppt) 2) Ejercicios sobre el contenido Antes de la clase: 1) Ver el Video introductorio TGS. 2) Leer el libro “Introducción a la teoría general de sistemas” (Johansen) Páginas 17 a 28 Después de la clase: Leer el libro “La quinta disciplina” (Senge) Páginas 11 a 27. Avance en el informe parcial del reto. Resultados de aprendizaje: 1) Describir los antecedentes, fines y tendencias de la TGS. 2) Ejemplificar las premisas y conceptos básicos de la TGS al reto y otro tipo de sistemas. 3) Comprender y ejemplificar el concepto de sistema. 4) Construir ejemplos aplicando las propiedades de sistemas de Ackoff. |
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SESIÓN 5 ORGANIZACIONES INTELIGENTES Objetivo: Que los estudiantes interpreten las 5 disciplinas, además identifiquen y ejemplifiquen los problemas de aprendizaje de las organizaciones. Contenido: Disciplinas de una organización inteligente. Problemas de aprendizaje de una organización. Cambios de paradigma. Material de estudio: 1) Diapositivas de la unidad 2) Documentos generados de dinámica Antes de la clase: 1) Leer el libro “La quinta disciplina” (Senge) Páginas 28 a 38. Después de la clase: Describir la problemática del reto bajo el pensamiento analítico y sistémico Resultados de aprendizaje: 1) Comprender las cinco disciplinas. 2) Identificar los problemas de aprendizaje en una organización o sistema. 3) Describir los cambios de paradigma |
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SESIÓN 6 LEYES DEL PENSAMIENTO SISTÉMICO Y TAXONOMÍA DE SISTEMAS Objetivo: Que los estudiantes relacionen las 5 disciplinas, los problemas de aprendizaje y leyes del pensamiento sistémico en distintos sistemas, además de ser capaces de clasificar sistemas según las diferentes taxonomías. Contenido: Leyes del pensamiento sistémico. Taxonomía de sistemas. Material de estudio: 1) Diapositivas de la unidad 2) Material de ejercicios realizados Antes de la clase: 1) Leer el libro “La quinta disciplina” (Senge) Páginas 77 a 90. Después de la clase: Ejercicios sobre el contenido. Aplicación del contenido al reto. Resultados de aprendizaje: 1) Relacionar los problemas de aprendizaje y leyes del pensamiento sistémico 2) Clasificar a los sistemas según las distintas taxonomías. |
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SESIÓN 7 PROPIEDADES EMERGENTES DE SISTEMAS Objetivo: Que los estudiantes describan y ejemplifiquen las propiedades de los sistemas Contenido: Propiedades de sistemas. Beer game. Material de estudio: 1) Diapositivas de la unidad 2) Actividad sincrónica Antes de la clase: 1) Leer el libro “La quinta disciplina” (Senge) Páginas 39 a 54. 2) Ver video de propiedades Después de la clase: Avance de la primera presentación del reto Resultados de aprendizaje: 1) Ejemplificar y describir las propiedades de sistemas. 2) Relacionar las lecciones del Beer game a otros entornos y a la teoría de sistemas. |
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SESIÓN 8 PRIMERA EVALUACIÓN Objetivo: Que los estudiantes demuestren aplicación de resultados de aprendizaje y presenten la primera parte del reto de materia. Contenido: Todo lo avanzado a la fecha. Resultados de aprendizaje: 1) Aplicar los contenidos teóricos a situaciones reales |
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UNIDAD 3 HERRAMIENTAS DEL PENSAMIENTO SISTÉMICO Objetivo: Diseñar e implementar herramientas cualitativas del pensamiento sistémico como modelos mentales, diagramas causales y arquetipos sistémicos para describir un sistema, identificar puntos de apalancamiento y buscar mejoras al sistema, considerando las buenas prácticas asociadas. |
SESIÓN 9 PALABRAS SISTÉMICAS Y DIAGRAMAS DE FORRESTER Objetivo: Que los estudiantes identifiquen relaciones de causalidad entre 2 variables e identifiquen elementos de diagramas de Forrester para éstos. Contenido: Ciclos de causalidad compensador y reforzador. Polaridades Material de estudio: 1) Diapositivas de la unidad (ppt) 2) Ejercicios sobre el contenido Antes de la clase: 1) Leer el artículo sobre diagramas de Forrester Después de la clase: Realizar la tarea asignada para creación de diagramas causales Resultados de aprendizaje: 1) Identificar polaridades entre 2 variables. 2) Identificar los elementos de un diagrama de Forrester. |
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SESIÓN 10 - 11 CONSTRUYENDO ORACIONES SISTÉMICAS Objetivo: Que los estudiantes conozcan y apliquen la metodología y buenas prácticas de construcción de diagramas causales e identifiquen sistemas ambientales, productivos y organizacionales. Contenido: Metodología de construcción de diagramas causales. Sistemas ambientales, productivos, organizacionales. Material de estudio: 1) Diapositivas de la unidad 2) Documentos generados de dinámica Antes de la clase: 1) Leer el libro “La quinta disciplina” (Senge) Páginas 28 a 38. Después de la clase: Describir la problemática del reto bajo el pensamiento analítico y sistémico Resultados de aprendizaje: 1) Construir diagramas causales simples |
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SESIÓN 12 – 13 CONSTRUYENDO DIAGRAMAS CAUSALES Objetivo: Que los estudiantes construyan diagramas causales a partir de historias, cuentos, canciones problemas de aprendizaje y la problemática del reto, aplicando la metodología comentada y reconociendo los tipos de sistemas. Contenido: Metodología de construcción de diagramas causales. Sistemas productivos, ambientales. Material de estudio: 1) Diapositivas de la unidad Antes de la clase: 1) Revisar las diapositivas 2) Buscar cada uno una canción, historia, cuento, noticia 3) Describir un problema de aprendizaje mediante un ejemplo concreto. Después de la clase: Construcción del diagrama causal inicial y propuesto de la problemática. Resultados de aprendizaje: 1) Construir diagramas causales en base a la metodología propuesta 2) Reconocer los tipos de sistemas. 3) Asociar los problemas de aprendizaje con diagramas causales. |
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SESIÓN 14 - 15 APLICACIONES DEL PENSAMIENTO SISTÉMICO Objetivo: Que los estudiantes conozcan casos prácticos de aplicación de herramientas cuantitativas y cualitativas del pensamiento sistémico. Contenido: Aplicaciones del pensamiento sistémico a problemáticas reales. Material de estudio: 1) Aplicaciones del pensamiento sistémico a problemáticas reales. (Artículos, Tesis, Papers, WIP) Antes de la clase: 1) Leer los posters o papers asignados a cada equipo Después de la clase: Iniciar la elaboración del poster del reto Resultados de aprendizaje: 1) Comprender las aplicaciones del pensamiento sistémico a entornos reales 2) Elaborar un poster para resumir el contenido de su investigación. |
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SESIÓN 16 SEGUNDA EVALUACIÓN Objetivo: Que los estudiantes demuestren aplicación de resultados de aprendizaje y presenten la segunda parte del reto de materia. Contenido: Todo lo avanzado a la fecha. Resultados de aprendizaje: Crear y leer diagramas de aprendizaje sobre problemáticas relevantes y complejas. |
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SESIÓN 17 ARQUETIPOS SISTÉMICOS – PRIMERA PARTE Objetivo: Que los estudiantes elaboren diagramas causales asociados a arquetipos sistémicos de tipo: compensación entre proceso y mejora, límites de crecimiento, desplazamiento de la carga. Contenido: Arquetipos sistémicos: compensación entre proceso y mejora, límites de crecimiento, desplazamiento de la carga. Material de estudio: 1) Diapositivas de la unidad 2) Apéndice 2: Arquetipos sistémicos “La quinta disciplina” Antes de la clase: 1) Leer el libro “La quinta disciplina” (Senge) Páginas 463 a 468. Después de la clase: Realizar la aplicación de los arquetipos sistémicos a la problemática del reto. Resultados de aprendizaje: 1) Construir y caracterizar arquetipos sistémicos (diagramas causales) de tipo: compensación entre proceso y mejora, límites de crecimiento, desplazamiento de la carga. |
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SESIÓN 18 ARQUETIPOS SISTÉMICOS – SEGUNDA PARTE Objetivo: Que los estudiantes elaboren diagramas causales asociados a arquetipos sistémicos de tipo: erosión de metas, escalada, éxito para quien tiene éxito. Contenido: Arquetipos sistémicos: erosión de metas, escalada, éxito para quien tiene éxito. Material de estudio: 1) Diapositivas de la unidad 2) Apéndice 2: Arquetipos sistémicos “La quinta disciplina” Antes de la clase: 1) Leer el libro “La quinta disciplina” (Senge) Páginas 469 a 473. 2) Elaborar ejemplos de los arquetipos revisados. Después de la clase: Realizar la aplicación de los arquetipos sistémicos a la problemática del reto. Resultados de aprendizaje: 1) Construir y caracterizar arquetipos sistémicos (diagramas causales) de tipo: erosión de metas, escalada, éxito para quien tiene éxito. |
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SESIÓN 19 ARQUETIPOS SISTÉMICOS – TERCERA PARTE Objetivo: Que los estudiantes elaboren diagramas causales asociados a arquetipos sistémicos de tipo: Tragedia del terreno común, Soluciones rápidas que fallan, Crecimiento y subinversión. Contenido: Arquetipos sistémicos: Tragedia del terreno común, Soluciones rápidas que fallan, Crecimiento y subinversión. Material de estudio: 1) Diapositivas de la unidad 2) Apéndice 2: Arquetipos sistémicos “La quinta disciplina” Antes de la clase: 1) Leer el libro “La quinta disciplina” (Senge) Páginas 473 a 477. 2) Elaborar ejemplos de los arquetipos revisados. Después de la clase: Realizar la aplicación de los arquetipos sistémicos a la problemática del reto. Resultados de aprendizaje: 1) Construir y caracterizar arquetipos sistémicos (diagramas causales) de tipo: Tragedia del terreno común, Soluciones rápidas que fallan, Crecimiento y subinversión. |
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SESIONES 20 – 21 – 22 AVANCE DEL RETO Objetivo: Que los estudiantes avancen en la elaboración de sus propuestas para dar respuesta al reto de la materia y se evalúe el contenido de toda la materia. Contenido: Apoyo del docente. Material de toda la materia. Material de estudio: 1) Diapositivas de la materia 2) Bibliografía Antes de la clase: 1) Avanzar según las recomendaciones y comentarios del docente Después de la clase: Avanzar según las recomendaciones y comentarios del docente Resultados de aprendizaje: 1) Aplicar el contenido de la materia a la problemática del reto. 2) Elaborar diagramas causales complejos |
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SESIÓN 23 - 24 PRESENTACIÓN FINAL DEL RETO Y EVALUACIÓN FINAL Objetivo: Que los estudiantes presenten al socio formador sus propuestas de solución a la problemática inicial Contenido: Todo lo avanzado a la fecha, aplicado al reto de la materia. Resultados de aprendizaje: Mejora del sistema de problemas planteando acciones de mejora relevantes, eficientes e innovadoras. |
METODOLOGÍA
La principal metodología que aplicaré durante la materia será la metodología de aprendizaje basada en retos. Esto requiere un gran esfuerzo de parte del docente y de los estudiantes y sobre todo un compromiso de dar lo mejor de cada uno. Al inicio de la materia, luego de conocer de forma general el contenido, presentaré el reto de la materia junto al socio formador (organización a la cual ayudaremos a resolver un problema real). Las siguientes sesiones estarán dedicadas a conocer las teorías y bases del pensamiento sistémico, por lo que espero de todos ustedes dediquen tiempo a la lectura e investigación, a fin de hacer más enriquecedoras las sesiones diarias. Una vez que ingresemos a temas más prácticos, intercalaremos la actividad de clase con la aplicación al reto.
El reto por sí mismo, significará un trabajo de investigación, entrevistas y arduo trabajo en equipo, para responder de forma eficaz al planteamiento de problema inicial.
Durante las clases elaboraremos y analizaremos ejemplos de todo el contenido y la aplicación de las lecturas que realizarán, por lo cual recalco, es vital que realicen estas tareas de lectura previa pero además, es vital que participen en clases, intenten formular ejemplos, elaborar diagramas causales y lo que corresponda, ya que es la mejor forma de resolver las dudas, afianzar los conocimientos y desarrollar esta nueva forma de pensar como competencia, para convertirla en su factor diferenciador más adelante.
EVALUACIÓN
La evaluación se llevará a cabo en tres etapas: Primer parcial, Segundo parcial y Evaluación final, según las siguientes ponderaciones respecto de la nota final:
- Primer parcial: 30%
- Segundo parcial: 30%
- Evaluación final: 40%
Las actividades de evaluación y los pesos porcentuales, además de los tipos de evaluación, se detallan a continuación:
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Etapa/ Crédito |
Evaluación |
Peso porcentual |
Tipo de evaluación |
Documento de referencia |
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Primer parcial y Segundo parcial |
Tareas y trabajos |
20% |
Heteroevaluación |
Tabla de calificación |
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Avance del reto |
30% |
Heteroevaluación Coevaluación |
Rúbrica de evaluación |
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Evaluación práctica |
50% |
Heteroevaluación |
Escala de calificación |
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Evaluación final |
Presentación del reto |
50% |
Heteroevaluación |
Rúbrica de evaluación |
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Trabajo síncrono |
20% |
Heteroevaluación |
Tabla de calificación |
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Evaluación final |
30% |
Heteroevaluación |
Tabla de calificación |
FUENTES DE INFORMACIÓN
SENGE, Peter (2012). La quinta disciplina. Buenos Aires. Editorial Granica
ACKOFF, Russell (2016), El paradigm de Ackoff. Una administración sistémica.
BIBLIOGRAFÍA COMPLEMENTARIA
SCHUSTER, Steven (2020), The art of thinking in systems
EECHEVERRI, Rubén Darío; FRANCO, Luz Marina (2014). Pensamiento sistémico, un enfoque práctico. Bogotá. Alfaomega.
OSORIO, Juan Carlos (2017). Introducción al pensamiento sistémico. Cali. Universidad del Valle
LALOUX, Frederic (2018) Reinventing organizations
Fecha examen parcial 1: 16/02/22
Fecha examen parcial 2: 02/03/22
Fecha examen parcial Final: 14/03/22
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
VIII. FUENTES DE INFORMACIÓN
| Existe en Biblioteca UPB | Entrega Físico | Entrega en Plataforma Virtual | |
| PRACTICAL RESEARCH METHODS FOR MEDIA AND CULTURAL STUDIES. MAKING PEOPLE COUNT, MESSENGER DAVIES MÁIRE, 2006 | | | |
| ACKOFF, Russell (2016), El paradigm de Ackoff. Una administraci¿n sist¿mica. | | ||
| SCHUSTER, Steven (2020), The art of thinking in systems | | ||
| EECHEVERRI, Rub¿n Dar¿o; FRANCO, Luz Marina (2014). Pensamiento sist¿mico, un enfoque pr¿ctico. Bogot¿. Alfaomega | | ||
| Existe en Biblioteca UPB | Entrega Fisico | Entrega en Plataforma Virtual | |
| Systems Thinker?s Toolbox Tools for Managing Complexity by Joseph Eli Kasser (z-lib.org) | | ||
Jefe de Carrera o Departamento que aprueba este sílabo: VEIZAGA MANRIQUE LUIS ENRIQUE
Fecha de aprobación del sílabo: 06/02/22